اللغة والتواصل
تدريس اللغة التواصل الشفوي هما مجالان من مجالات التعلم، ويتكون مجال التواصل الشفوي
من ثلاث محاور وهي: الاستماع والتفاعل والعرض.
أ) الاستماع: يتم إعداد نتائج التعلم على مفهوم الاستماع، الذي بموجبه يكون المتعلم متلقيا نشطا وله مسؤولية في إعادة بناء معنى الخطاب. وهذه الإعادة لبناء المعنى تتم في سياق معين وموجه بنية التواصل للمتعلم.
تتطلب حاسة الاستماع إتاحة الوسائل اللازمة للمتعلم لتحقيق ذلك، كما جاء في النتائج العامة للتعلم الواردة في الوحدة الثالثة والرابعة، أن يكون المتعلم قادرا على استخدامها وتوظيفها بفعالية. ويتم تقديم هذه الوسائل في نتائج التعلم العامة للوحدة الأولى التي تتعامل مع استراتيجيات التخطيط من ناحية، ومن ناحية أخرى، يتم تقديمها في نتائج التعلم العامة للوحدة الثانية التي تتعلق باستراتيجيات إدارة مشروع الاستماع للفرد.
(ب) التفاعل: يعتبر التفاعل مهما في التواصل الشفوي. حيث إنه تبادل ديناميكي يعبر الأفراد من خلاله تلقائيا عن احتياجاتهم وردود أفعالهم وأفكارهم وآرائهم، في تأويل الرسائل الموجهة إليهم من المخاطبين. ومن سمات التفاعل القدرة على التفاوض في المعنى. وهناك ثلاث نتائج تعليمية توضح التفاعل.
النتيجة الاولى: تركز في الوحدة الخامسة، على إدارة التدخلات في حالات التفاعل. حيث يتعلم منها المتعلم الانتباه إلى من يحاورونه، وإعادة صياغة كلماتهم للتأكد من فهمه لها، وتعديل سجل لغته وفقا للوضع الذي هو فيه.
النتيجة الثانية: تركز الوحدة السادسة من التعلم العام لمحور الاستماع، على تخصيص التعبيرات الشائعة المستخدمة في وضعيات الحياة اليومية. ويسمح اكتساب هذه التعبيرات للمتعلم بالتعبير عن أذواقه أو آرائه أو مشاعره أو الإعراب عن حدث ما. كما يعد فهم واستخدام مجموعة متنوعة من التعابير جزءا من هذه النتيجة الشاملة للتعلم.
النتيجة الثالثة: تركز الوحدة السابعة لتعلم محور الاستماع، على مشاركة المتعلمين في المحادثات اليومية. حيث يكون المتعلم قادرا على التحدث بطلاقة عن الحقائق التي تؤثر عليه، كالموضوعات المتعلقة بحياته اليومية وعلاقاته الشخصية وتطلعاته والحديث عن البيئة من حوله
- Enseignant: adam barka mahamat samani
- Enseignant: Moussa Youssouf
تهدف التربية الوطنية والأخلاقية إلى تنمية المصلحة العامة واحترام القانون وحب الوطن لدي النشء. وتساعد على فهم قوانين الحياة الديمقراطية وأسسها ومعرفة المؤسسات، واحترام الإنسان وحقوقه والتسامح والتضامن، ورفض العنصرية والقبلية والتطرف الديني والإرهاب. وتساعد أيضاً على تنمية الرغبة في العيش سوياً في دولة علمانية وديمقراطية.
- Enseignant: Haroune Abderazack
في نظام التعليم التشادي ، الأساليب الموصى بها من قبل الإطار التوجيهي الوطني (CNOC) هي تلك التي تسمى نشطة. تتطلب الأساليب النشطة إعدادا ماديا ونفسيا مكثفا وتنظيما جيدا للفصل. يطورون روح المبادرة والإبداع. متحمسون. ومن هذا المنظور، اعتمدت وزارة التربية الوطنية، من خلال مركز المناهج الوطنية، النهج القائم على الكفاءة. فرضية APC هي أن التعلم يتم عن طريق تعبئة الموارد (المعرفة والدراية ومهارات التعامل مع الآخرين) لحل موقف معقد كبير. وتجدر الإشارة إلى أن APC المنفذة في تشاد تستند إلى بيداغوجيا الإدماج التي تقترح طريقة لتنظيم التعلم والتقييم داخل نظام تعليمي أو نظام تدريبي. وبالتالي ، فهي في نقطة التعبير بين المستوى السياسي من ناحية ومستوى الممارسة من ناحية أخرى. يشير "التكامل" ، بالمعنى التربوي ، إلى استخدام العديد من الإنجازات في الموقع التي خصصها الطالب بشكل منفصل. يتطلب التكامل من جانبه:
- أنه يبدأ بتحديد أي من إنجازاته يجب أن يحشدها لمواجهة موقف معين ؛
- أنه يجمع بينهما بطريقة ذات صلة ؛
- أنه يستخدمها بشكل صحيح في الموقف ؛
- أن هذا المزيج يجعل من الممكن تنفيذ المهمة المطلوبة منه.
في تدريس الرياضيات في المدرسة الابتدائية، وفقا لهذا النهج ، يتم توجيه المعلم بعد ذلك إلى إنتاج مواقف تتكيف مع مستوى الطلاب وبيئتهم ؛ يجب أن تقترح المواقف المتعلقة بالحياة اليومية للطلاب. يتلاعب المتعلمون بالأشياء المستمدة من البيئة (الفواكه ، الملابس ، الخرز ، الرخام ، الأحجار ، ...).
في الدورة التحضيرية ، يتم تقدم الدرس على ثلاث مراحل ، وهي خطوات ضرورية لإتقان جيد للمفاهيم الأساسية في الرياضيات. هذه هي:
1) المتطلب السابق: هذه هي الموارد اللازمة لاكتساب المعرفة الجديدة ، والدراية ، ... من الدرس الجديد.
2) درس اليوم الذي يتضمن ثلاث (3) مراحل:
أ. المرحلة الملموسة حيث يتلاعب المتعلم فعليا بالأشياء المألوفة ، المقابلة لإدخال واستغلال موارد جديدة.
ب. المرحلة شبه الخرسانية أو شبه المجردة حيث يتم تخطيط الأشياء التي تم التلاعب بها. يتم تمثيل هذه المرحلة في دليل الطالب بالعناوين "ألاحظ" و "أتدرب". يتم التعامل مع هذه التمارين بمساعدة المعلم. هذه هي مرحلة التطبيق أو التنظيم.
ج. تتكون مرحلة التجريد أو الهيكلة من ترجمة الكميات التي تمت دراستها بواسطة الرموز (كتابة الأرقام) وعلاقاتها. يسمح للمتعلم بتنظيم عمليات الاستحواذ الجديدة بشكل أفضل من خلال قسم "أتذكر".
3) التقييم: يسمح للمعلم بقياس درجة اكتساب أو إتقان أهداف التعلم من قبل الطلاب.
يعتقد أن العديد من التمارين ستسمح للمتعلم بتطوير المعرفة والدراية ومهارات التعامل مع الآخرين اللازمة لحل حالات المشكلات المتعلقة بالحياة اليومية.
يتم تنظيم هذا المنهج الدراسي للدورة التحضيرية في خمسة مستويات ، لكل منها خمسة أسابيع من التدريب المهني وأسبوع واحد من الاندماج. يتكون كل مستوى من الكفاءة والموضوعات والموارد والأنشطة التربوية والمواد التعليمية ذات الصلة.
- Enseignant: Brahim Ali Koreimy
- Enseignant: Abdallah Moussa
- Enseignant: Zahara Nanaye
- Enseignant: Mahamat Ali Yaouza